设为主页 | 加入收藏夹 | 处长信箱 | 老版教务处网站 | ENGLISH
网站首页 教务处概况 学生服务 教师服务 信息服务 培养方案 本科教学工程 教学改革与成果 规章制度 教学交流 下载专区
教学交流
教师事迹
教学示范
督导简报
教学参考
当前位置:首页 > 教学交流 > 督导简报
督导简报第108期
发布时间:2020/10/30 已被浏览 2443

管理学院二次主题教学研讨

出席人员:分管院长、专业负责人、系主任、全体教师、

第一次专题教学分享

 浙江省大学生经济管理案例竞赛组织与指导经历分享   王雷教授

杭州电子科技大学王雷教授针对“浙江省大学生经济管理案例竞赛”与在座老师们分享了该类比赛组织与指导的经历和建议。

首先,王雷教授明确了经管案例竞赛的导向,即积累鲜活案例、提升研究水平、增强学生能力等。接着,他对竞赛具体事项进行了介绍。首先是竞赛基本情况,如赛事进程、参赛要求、参赛学校、评奖规则、赛事运行、初决赛阶段评分标准等。其次他详细介绍了案例文本撰写的要点,如基本格式要求、正文文本撰写、选题、设计思路—模式新、运营特、理论深、工作实、思路转、授权难。最后王雷教授针对案例研究、参赛者、竞赛资料获取等方面提出了宝贵的竞赛建议。

讲解过程中,在座老师们细心聆听,拍照笔记。在王教授的分享结束后,老师们积极交流,分享看法,并踊跃抛出疑问。比如楼天阳老师有关案例主体介绍和理论分析方面的疑问,程兆谦老师有关于理论缺口大小、造理论以及战略类案例的思考,王雅娟老师对题目设计的疑惑等,王雷教授都对一一解答并和在场老师们展开热烈的交流讨论。

王雷教授全面详尽的讲解让在座老师们对经管案例竞赛有了更加深入的了解。本次教学午餐会从王教授的演讲到老师们的交流讨论,都营造了共同学习和经验分享的浓厚氛围。

 

 

  

 

 

第二次专题教学分享

  青年教师教学创新比赛参赛心得与体会    陈力田副教授

主题:青年教师课堂教学经验探讨与交流,目的是在为师参与青年教师教学创新比赛做准备,同时各位老师交流讨论教学经验。

陈力田老师的参赛主题展示是——反思与涌现:《企业领导学》自组织团队翻转课堂。陈老师将课堂分为四部分:课前的线上、线下的准备;课中的第一节线上、线下的情景设置和启发式教学;课中第二节课,线下鱼缸式案例分析、讨论以及最后一部分课后的线上、线下的案例续写和在线讨论。课堂以信息技术深度融合+自组织团队翻转课堂为主要理念,展开资料翻转、案例翻转的课堂形式,以自组织团队的团队讨论形式,展开线下鱼缸式案例的分析讨论,授权给学生相关的规则制定,带来百舸争流、领导力涌现的积极的课堂效果。

课堂分享结束后,在场的老师们对主讲者的讲课内容和形式展开讨论。积极的为位老师提供合理、有效的建议。尤其是有丰富参赛经历的老师们提出的观点和看法,给主讲老师带来很多灵感。大家积极、热烈的讨论,414会议室被满满的教学热情和教学经验填充,教学午餐会的氛围十分浓烈。相信不论是分享者还是参与讨论者,都在这次教学午餐会中收获颇多。

                                                                     (向荣)

“网课”背景下教学督导工作的反思

2020年初的新冠疫情引发了世界教育的一场变革,中国所有的大小学基本都采取了在线学的教育方式。我国是互联网大国,在线教育的规模、技术、实践在世界范围内都是领先的,如何有效利用丰富的网资源,挖掘、寻找和反思现代化教育技术在教育教学中的规律和意义是非常重要的。而这种教育教学方式的改变,对高校教学督导工作提出了更高的要求,也带来了一定的挑战。

1、疫情期间线上教学情况

上学期因为新冠疫情的影响,学校的教学工作安排受到了较大的影响。在疫情期间,我校为了保障线上教学质量,统一研究、部署疫情期的教学工作,提早研究制订了线上教学组织与具体实施方案,明确了线上教学的各项要求和具体工作安排,持续贯彻“以学生为中心”的教育理念,充分把握课程线上教学特点,采取一系列有效举措积极保障线上教学质量。如教务处积极组织开发了应用程序教务叔,为教师和学生的教学活动提供了保障。还为广大师生提供了慕课、微课、国家精品课程等多种优质教学资源,为线上教学保质保量的开展奠定了坚实的基础。

线上教学模式突破了资源和空间的限制,不仅打破了传统的教学场地的物理空间限制,更打破了教学资源的地域限制,使得全世界优秀的教育资源实现了共享。线上教学模式教师提出了更高的要求,教师不仅仅是知识传授者、课堂管理者,更是学生学习的引导者和促进者。

2、新模式下教学督导工作的挑战

网络技术改变了教育的方方面面,也对高的教学督导工作带来了一定的挑战。如何利用网络技术革新教学督导工作(例如,如何将现有的技术手段运用到督导评价工作中来),促进高校教学质量的提升是时代发展的趋势,也高校教学督导工作者们需要思考的新问题  

3、“网课”背景下教学督导工作的一些思考

首先,让教学督导工作变得有温度。互联网思维是指利用互联网的技术、方法、模式、精神等来重新审视和解决问题的一种思考方式,其核心要素就是“以用户为中心”。教学督导要借助互联网思维,增强时代感和吸引力,“以提升教学质量为中心”,做青年教师的引路人,开展有温度的工作。无论是督教、督学还是督管,都要有互动有交流、有鼓励有建议,让学生、教师和学校三方共同受益。

其次,借助大数据使督导工作科学化。大数据已经全方位地改变了人们的生活方式和工作方法。“网课”教学模式下,多种教育教学平台积累了大量的教育数据。这些教育数据,有助于教学督导工作科学化。依托数据分析和数据挖掘技术,同时结合课堂督导,可以对教师的教学进行综合性分析解读,提供更真实、客观的评价。运用大数据技术,还有助于全面了解学习者行为,分析学生技能水平,给予合适的学习反馈,同时推进学生的个性化学习。通过对教育管理数据的处理和分析,教学督导可以在管理理念、专业建设、教学运行管理等方面为学校领导和管理部门提供咨询建议,有助于高校管理者合理分配资源,进行科学决策。

第三进一步完善教学督导信息反馈机制。利用网络平台将指导信息及时反馈给教师,将管理建议及时反馈给教学单位和相关职能部门,促进教学督导成果的应用。

                                                                     陈青

Copyright ©2011-2013浙江工商大学教务处 版权所有 浙ICP备05073962号 浙公网安备浙公网安备 33011802000512号
地址:浙江省杭州下沙高教园区学正街18号 邮编:310018 联系电话:(86)571-28877205 28877206 网站管理